1. Общие положения
1.1. Настоящее Положение является локальным актом Муниципального бюджетного учреждения
дополнительного образования «Центр эстетического воспитания «Радуга» (далее — Учреждение)
и устанавливает порядок и формы проведения контроля, оформление и анализ результатов
освоения обучающимися дополнительных общеразвивающих программ.
1.2. Настоящее Положение разработано в соответствие с:
- Федеральным законом от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» ст.
58, ст.17, ст. 34
- Приказа Министерства просвещения РФ от 27.07.2022г. № 629 «Об утверждении Порядка
организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным
общеобразовательным программам»,
- Уставом Учреждения.
1.3. Неотъемлемой частью образовательного процесса рассматриваются входящий, текущий,
промежуточный и итоговый контроль результативности образовательной деятельности по
программе.
Входящий контроль — это оценка начального уровня образовательных возможностей
обучающихся при поступлении в объединения впервые, а также обучающихся осваивающих
программы 2-го и последующих лет обучения, ранее не занимавшихся по данной дополнительной
общеразвивающей программе.
Текущий контроль – это оценка уровня и качества освоения тем/разделов программы и
личностных качеств учащихся; осуществляется на занятиях в течение всего учебного года.
Промежуточный контроль – это оценка уровня и качества освоения обучающимися
дополнительных общеразвивающих программ по итогам полугодия.
Итоговый контроль – это оценка уровня и качества освоения учащимися дополнительной
общеразвивающей программы по завершении учебного года или всего периода обучения по
программе.
1.4. Задачи контроля:
 определение уровня теоретической подготовки и степени сформированности практических
умений и навыков обучающихся (ключевых компетентностей);
 анализ полноты реализации части или всего курса дополнительной
общеразвивающей программы объединения;
 соотнесение планируемых и реальных результатов;
 выявление причин, способствующих или препятствующих полноценной
реализации дополнительной общеразвивающей программы;
 внесение необходимых корректив в содержание и методику образовательной
деятельности объединения.
1.5. Функции контроля:
 учебная (создание дополнительных условий для обобщения и осмысления обучающимися
полученных теоретических и практических знаний, умений и навыков, ключевых
компетентностей);
 воспитательная (стимул к расширению познавательных интересов и потребностей
ребенка);
 развивающая (возможность осознания учащимися уровня их актуального развития и
определение перспектив);
 коррекционная (возможность для педагога своевременного выявления и корректировки
недостатков образовательного процесса);
 социально-психологическая (предоставление возможности каждому ребенку оказаться в

«ситуации успеха», возможность представления родителям (законным представителям)
информации об успеваемости детей).
1.6. Принципы контроля:
 научность;
 учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся, специфики
деятельности объединения и конкретного периода обучения;
 необходимость, обязательность проведения;
 открытость проведения;
 свобода выбора педагогом методов и форм контроля и оценки результатов;
 обоснованность критериев оценки результатов.
1.7. Формы проведения контроля определяются педагогом в соответствии с дополнительной
общеразвивающей программой. В зависимости от направленностей дополнительных
общеразвивающих программ формами контроля могут быть следующие: выставка работ, концерт,
прослушивание, представление, спектакль, выставка– презентация, соревнования, сдача
нормативов, фестиваль, собеседование, семинар, конференция, зачет, тестирование, реферат.
Результаты контроля должны отражать уровень планируемых результатов освоения
дополнительной общеразвивающей программы.
1.8. Критерии оценки результативности определяются в соответствии с реализуемой
дополнительной общеразвивающей программой.
Критерии оценки результативности должны отражать:
 уровень теоретической подготовки учащихся по программе (соответствие теоретических
знаний программным требованиям; осмысленность и правильность использования
специальной терминологии);
 уровень практической подготовки учащихся по программе (соответствие практических
умений и навыков программным требованиям; отсутствие затруднений специального
оборудования; креативность в выполнении практических заданий);
 уровень общеучебных умений и навыков обучающихся (самостоятельность в подборе и
анализе литературы; самостоятельность в пользовании компьютерными источниками
информации; самостоятельность в учебно-исследовательской работе; адекватность
восприятия информации, идущей от педагога; свобода владения и подачи обучающимся
подготовленной информации; самостоятельность в построении дискуссионного
выступления, логика в построении доказательств; способность самостоятельно готовить
свое рабочее место к деятельности и убирать его за собой; соответствие реальных навыков
соблюдения правил безопасности программным требованиям; аккуратность и
ответственность в работе, уровень ключевых компетентностей).
 уровень личностного развития обучающихся (способность переносить (выдерживать)
известные нагрузки в течение определённого времени, преодолевать трудности;
способность активно побуждать себя к практическим действиям; умение контролировать
свои поступки (приводить к должному свои действия); способность оценивать себя
адекватно реальным достижениям; осознанное участие ребёнка в освоении
образовательной программы; способность занять определенную позицию в конфликтной
ситуации; умение воспринимать общие дела как свои собственные, уровень ключевых
компетентностей).
1.9. Форма отражения результативности обучающихся по итогам контроля разрабатывается
педагогом самостоятельно («зачтено/не зачтено», «уровни освоения: высокий, средний, низкий»,
«бальная система» и др.).
Актуальным инструментом аккумулирования различных результатов контроля
(оценивания) является «Индивидуальное портфолио».

2. Организация контроля
Описание процедуры отслеживания результатов обучающихся представлена в таблицах
«Мониторинг результатов обучения ребенка по дополнительной общеразвивающей программе» и
«Мониторинг личностного развития ребёнка в процессе освоения им дополнительной
общеразвивающей программы» (Приложение №1).
В этих таблицах
Показатели - наглядно представляют ожидаемые результаты.
Показатели позволяют определить и ключевые компетенции, на которые делается упорпри
освоении программы.
Критерии (мерило) – совокупность признаков, на основе которых дается оценкапоказателей.
2.1. Входящий контроль
2.1.1. Входящий контроль обучающихся в Учреждении осуществляется педагогом в течение
учебного года по мере необходимости.
2.1.2. Содержание контроля определяется педагогом на основании содержания программного
материала.
2.1.3. Форму входящего контроля педагог определяет с учетом уровня обученности
обучающихся объединения, содержания программного материала.
2.1.4. По итогам входящего контроля обучающийся может быть зачислен в объединения
Учреждения для дальнейшего образования по данной дополнительной общеразвивающей
программе на любом этапе.
2.2. Текущий контроль
2.2.1. Текущий контроль обучающихся в Учреждении осуществляется педагогом на занятиях в
течение всего учебного года.
2.2.2. Содержание контроля определяется педагогом на основании содержания
программного материала.
2.2.3. Форму текущего контроля педагог определяет с учетом содержания программного
материала, используемых образовательных технологий и др.
2.2.4. Результаты промежуточного контроля фиксируются в карте педагогического контроля
(наблюдения).
2.3. Промежуточный контроль
2.3.1. Промежуточный контроль обучающихся в Учреждении осуществляется педагогом, как
правило, в декабре учебного года.
2.3.2. Содержание контроля определяется педагогом на основании содержания
программного материала.
2.3.3. Форму промежуточного контроля педагог определяет с учетом уровня обученности
обучающихся, содержания программного материала, используемых образовательных технологий
и др.
2.3.4. Результаты промежуточного контроля каждого объединения (группы) фиксируются в карте
педагогического мониторинга и оформляются в информационной справке. Карта педагогического
мониторинга является отчетным документом и хранится в отделе (Приложение №2).
2.3.5. Информация по итогам промежуточного контроля обучающихся объединений заносится в
информационную справку (Приложение №3).
2.4. Итоговый контроль результативности освоения дополнительной общеразвивающей
программы.
2.4.1. Итоговый контроль осуществляется педагогом по окончании учебного года, как правило, в
апреле-мае, в соответствии с графиком.
2.4.2. Содержание и форма итогового контроля определяется педагогом самостоятельно на
основании содержания программного материала и особенностей контингента обучающихся.
2.4.3. Результаты итоговой диагностики фиксируются в карте педагогического мониторинга и
оформляются в информационной справке. Карта педагогического мониторинга является
отчетным документом и хранится в отделе.
2.4.4. Информация о результатах итоговой диагностики обучающихся объединений заносится в
информационную справку.

Приложение
№1
Мониторинг результатов обучения
ребенка по дополнительной общеразвивающей программе
На основе материалов Буйловой Л.Н. доцента кафедры педагогики Московского института открытого образования, кандидата педагогических наук;
Клёновой Н.В., зам. зав. отделом развития кадрового потенциала Московского городского Дворца детского (юношеского) творчества, кандидата
философских наук.
Показатели (оцениваемые
Критерии
Степень выраженности оцениваемого качества
Возможно Методы
параметры)
е кол-во диагностики
баллов
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1

1.1

Теоретическая подготовка ребенка:
Теоретические знания (по
основным разделам учебнотематического плана
программы)

Соответствие
теоретических знаний
ребенка программным
требованиям

Учебно-познавательная
компетенция
Владение специальной
терминологией
1.2.

Учебно-познавательная
компетенция

Осмысленность и
правильность
использования
специальной
терминологии

2
Практические умения и
навыки, предусмотренные
программой
2.1



Учебно-познавательная
компетенция



Социально-трудовая
компетенция

Соответствие
практических умений и
навыков программным
требованиям (по
основным разделам
учебно-тематического
плана программы)

минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема
знаний, предусмотренных программой);
средний уровень (объем усвоенных знаний составляет более ½);
максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем
знаний, предусмотренных программой за конкретный период).

минимальный уровень (ребенок, как правило, избегает
употреблять специальные термины);
средний уровень (ребенок сочетает специальную терминологию с
бытовой);
максимальный уровень (специальные термины употребляет
осознанно и в полном соответствии с их содержанием)
Практическая подготовка ребенка:
минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½
предусмотренных умений и навыков);
средний уровень (объем усвоенных умений и навыков составляет
более ½);
максимальный уровень (ребенок овладел практически всеми
умениями и навыками, предусмотренными программой за
конкретный период).

4
5

наблюдение,
тестирование,
контрольный
опрос и др.

3

собеседование

3

4
5

3
4
5

контрольное
задание

Отсутствие затруднений в
Владение специальным
оборудованием и оснащением использовании
специального
2.2.
оборудования и
Социально-трудовая
компетенция
оснащения
Творческие навыки

2.3.

Общекультурная
компетенция

минимальный уровень умений (ребенок испытывает серьезные
затруднения при работе с оборудованием);
средний уровень (работает с оборудованием с помощью педагога);
максимальный уровень (работает с оборудованием
самостоятельно, не испытывает особых трудностей).
начальный (элементарный) уровень развития креативности
(ребенок в состоянии выполнять лишь простейшие практические
задания педагога);
репродуктивный уровень (выполняет в основном задания на
основе образца);
творческий уровень (выполняет практические задания с
элементами творчества).

Креативность в
выполнении
практических заданий

3

контрольное
задание

4
5
3

контрольное
задание

4
5

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
3
3.1
Умение подбирать и
анализировать специальную
литературу
А

Учебно-познавательная
компетенция

Умение пользоваться
компьютерными
Б
источниками информации

Общеучебные умения и навыки ребенка:
Учебно-интеллектуальные умения:
Самостоятельность в
минимальный уровень умений (учащийся испытывает серьезные
затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной
подборе и анализе
помощи и контроле педагога);
литературы
средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или
родителей)
максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно,
не испытывает особых трудностей)
Самостоятельность в
пользовании
компьютерными
источниками информации

минимальный уровень умений (учащийся испытывает серьезные
затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной
помощи и контроле педагога);
средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или

3

анализ исслед
работы

4
5

3

анализ исслед
работы

4
7

родителей)
максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно,
не испытывает особых трудностей)
минимальный уровень умений (учащийся испытывает серьезные
Умение осуществлять учебно- Самостоятельность в
учебнозатруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной
исследовательскую работу
(писать рефераты, проводить исследовательской работе помощи и контроле педагога);
самостоятельные учебные
средний уровень (работает с литературой с помощью
исследования)
педагога или родителей)
В
 Учебно-познавательная
максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно,
компетенция
не испытывает особых трудностей)
 Ценностно-смысловая
компетенция
Информационная
компетенция

3.2.
Умение слушать и слышать
педагога
А Коммуникативная
компетенция

Умение выступать перед
аудиторией
Б Коммуникативная
компетенция

Умение вести полемику,
В участвовать в дискуссии

Учебно-коммуникативные умения:
Адекватность восприятия минимальный уровень умений (учащийся испытывает серьезные
информации, идущей от затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной
помощи и контроле педагога);
педагога
средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или
родителей)
максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно,
не испытывает особых трудностей)
Свобода владения и
минимальный уровень умений (учащийся испытывает серьезные
затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной
подачи обучающимся
помощи и контроле педагога);
подготовленной
информации
средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или
родителей)
максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно,
не испытывает особых трудностей)
Самостоятельность в
минимальный уровень умений (учащийся испытывает серьезные
построении
затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной
дискуссионного
помощи и контроле педагога);

5
3

анализ исслед
работы

4
5

3

наблюдение

4
5
3

наблюдение

4
5
3

наблюдение

8

выступления, логика в
средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или
построении доказательств родителей)
максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно,
не испытывает особых трудностей)
3.3.
Учебно-организационные умения и навыки:
Способность
минимальный уровень умений (учащийся испытывает серьезные
Умение организовать свое
самостоятельно готовить затруднения при работе с литературой, нуждается в постоянной
рабочее (учебное) место
помощи и контроле педагога);
свое рабочее место к
деятельности и убирать
А Социально-трудовая
средний уровень (работает с литературой с помощью педагога или
компетенция
его за собой
родителей)
максимальный уровень (работает с литературой самостоятельно,
не испытывает особых трудностей)
минимальный уровень (ребенок овладел менее чем ½ объема
Навыки соблюдения в процессе Соответствие реальных
навыков соблюдения
навыков соблюдения правил безопасности, предусмотренных
деятельности правил
программой);
правил безопасности
безопасности
средний уровень (объем усвоенных навыков составляет более ½);
Б
программным
требованиям
Социально-трудовая
максимальный уровень (ребенок освоил практически весь объем
компетенция
навыков, предусмотренных программой за конкретный период).
Коммуникативная
компетенция

Умение аккуратно выполнять Аккуратность и
работу
ответственность в работе
В

удовл. – хорошо – отлично

4
5

3

наблюдение

4
5
3

наблюдение

4
5
наблюдение

Социально-трудовая
компетенция

9

Мониторинг личностного развития ребёнка
в процессе освоения им дополнительной общеразвивающей программы
Показатели (оцениваемые
параметры)

Критерии

Степень выраженности оцениваемого качества

Возможно
Методы
е кол-во
диагностики
баллов

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
1

Организационно-волевые качества:
Способность
терпения хватает <чем на ½ занятия
переносить
(выдерживать)
терпения хватает> чем на ½ занятия
известные нагрузки в
течение определённого
времени, преодолевать терпения хватает на все занятие
трудности
Способность активно
Воля
волевые усилия ребёнка побуждаются извне
побуждать себя к
иногда – самим ребёнком
Компетенция личностного практическим
всегда – самим ребёнком
действиям
самосовершенствования
Умение контролировать ребёнок постоянно действует под воздействием контроля
Самоконтроль
извне
свои поступки
(приводить к должному периодически контролирует себя сам
 Компетенция
свои действия)
личностного
самосовершенствования
постоянно контролирует себя сам
 Ценностно-смысловая
компетенция
Ориентационные качества:
Способность оценивать завышенная
Самооценка
себя адекватно
заниженная

1.1 Терпение
.
Компетенция личностного
самосовершенствования

1.2
.

1.3
.

2
2.1
.

3
4

наблюдение

5
3
4
5

наблюдение

3
4
5

наблюдение

3
4

анкетировани
е
10



реальным достижениям
Компетенция
личностного
самосовершенствования
 Ценностно-смысловая
компетенция
2.2 Интерес к занятиям в
Осознанное участие
. детском объединении
ребёнка в освоении
образовательной
программы
 Компетенция
личностного
самосовершенствования
 Ценностно-смысловая
компетенция
3 Поведенческие качества:
3.1 Конфликтность
Способность занять
. (отношение ребёнка к
определенную позицию
столкновению интересов
в конфликтной
(спору) в процессе
ситуации
взаимодействия)
Компетенция личностного
самосовершенствования
3.2 Тип сотрудничества
Умение воспринимать
. (отношение ребёнка к общим общие дела как свои
делам детского объединения) собственные
Компетенция личностного
самосовершенствования

5
нормальная

интерес к занятиям продиктован ребенку извне
интерес периодически поддерживается самим ребёнком

3
4
5
тестирование

интерес постоянно поддерживается ребёнком
самостоятельно

периодически провоцирует конфликты
сам в конфликтах не участвует, старается их избежать

0
4
5

пытается самостоятельно уладить возникающие конфликты

избегает участия в общих делах
участвует при побуждении извне

0
4
5

тестирование,
метод
незаконченного
предложения

наблюдение

инициативен в общих делах

11

Приложение №2
/20

учебный год

Учебноорганизационн
ые умения и
навыки

Предметные
достижения

полугодие
1
2

полугодие
1
2

полугодие
1
2

полугодие
1
2

полугодие
1
2

Итого
%

полугодие
1
2

полугодие
1
2

полугодие
1
2

Поведенческие
качества

Учебнокоммуникативн
ые умения

полугодие
1
2

РЕЗУЛЬТАТЫ личностного развития
Личностные
Ориентационн
ые качества

Учебноинтеллектуальн
ые умения

Фамилия и имя
обучающегося

Практическая
подготовка

№
п/п

Теоретическая
подготовка

РЕЗУЛЬТАТЫ обучения по программе
Предметные
Метапредметные

Организационн
о-волевые
качества

КАРТА ПЕДАГОГИЧЕСКОГО МОНИТОРИНГА 20
Педагог
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа
Год обучения
Группа №

полугодие
1
2

Итого
%

полугодие
1
2

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
12.
13.
14.
15.
%
ИТОГО

12

Приложение №3
ИНФОРМАЦИОННАЯ СПРАВКА
о контроле результатов освоения учащимися образовательной программы объединения
20
/20
учебный год
отдел
направленность
Название дополнительной общеобразовательной программы,
год обучения
, № группы
Педагог (Ф.И.О.)
проведения контроля:
Промежуточный

Дата
Итоговый

Форма проведения контроля
Форма оценки результатов: Высокий уровень освоения программы - 90% - 100%,
Средний уровень освоения программы - 75% - 89%
Низкий уровень освоения программы – 60% - 74%
Результаты промежуточного контроля
Всего диагностировано
учащихся
Из них по результатам контроля достигли уровня освоения программы:
Высокий чел.
Средний чел.
Низкий чел.
Подпись педагога
Результаты итогового контроля
Всего диагностировано
учащихся
Из них по результатам контроля достигли уровня освоения программы:
Высокий чел.
Средний чел.
Низкий чел.
Подпись педагога
Показатель качества обучения А = ((В+С):D)х100%
сложить количество обучающихся, имеющих высокий (В) и средний (С) уровень, разделить это
число на общее количество обучающихся в объединении (D) и умножить результат на 100%.
Показатель качества обучения А =
%

13

ПАМЯТКА
для заполнения информационной справки
Входящий контроль — это оценка начального уровня образовательных возможностей
обучающихся при поступлении в объединения впервые, а также обучающихся осваивающих
программы 2-го и последующих лет обучения, ранее не занимавшихся по данной
дополнительной общеобразовательной программе.
Текущий контроль – это оценка уровня и качества освоения тем/разделов программы и
личностных качеств учащихся; осуществляется на занятиях в течение всего учебного года.
Промежуточный контроль – это оценка уровня и качества освоения обучающимися
дополнительных общеразвивающих программ по итогам полугодия.
Итоговый контроль – это оценка уровня и качества освоения обучающимися дополнительной
общеразвивающей программы по завершении учебного года или всего периода обучения по
программе.
выставка работ, концерт,
прослушивание,
представление, спектакль,
выставка–презентация,
соревнования,
сдача нормативов,
фестиваль,
собеседование, семинар,
конференция, зачет,
тестирование, реферат (и
др.).

14

Количество обучающихся, полностью освоивших образовательную программу, соответствует
количеству обучающихся, имеющих высокий уровень освоения. Обучающиеся, имеющие
средний уровень, будут относиться к группе, освоивших программу в необходимой степени.
О хорошем уровне работы объединения говорит количество обучающихся, имеющих высокий и
средний уровень по отношению к общей численности.
Если большинство обучающихся имеет высокий и средний уровень, то объединение работает
хорошо.
Здесь можно предложить формулу качества: сложить количество обучающихся, имеющих
высокий и средний уровень, разделить это число на общее количество обучающихся в
объединении и умножить результат на 100%. Получившийся процентный результат и будет
отражать качество обучения.
Приведем пример. В детском объединении 15 учащихся: 8 имеют высокий уровень, 6 - средний и
1 - низкий. Тогда ((8+6):15)х100%=93%.

15